大(dà)人(rén)和(hé)小(xiǎo)孩的對話(huà)難免摻雜一些(xiē)反語，即使是充滿愛(ài)意的“小(xiǎo)笨蛋”也會(huì)讓孩子誤以為(wèi)爸媽真的在嘲笑他腦(nǎo)瓜笨。孩子語言理(lǐ)解能力沒有(yǒu)我們想象中的成熟，因而孩子對于家(jiā)長的反話(huà)有(yǒu)時(shí)是難以理(lǐ)解的。面對4歲前的孩子，家(jiā)長還(hái)是少(shǎo)說反話(huà)。

　　為(wèi)什麽不能說反語？

　　2-4歲的寶寶，正處于語言和(hé)邏輯思維發展的關鍵期，詞彙量突飛猛進，但(dàn)是對語意及寓意的理(lǐ)解卻仍處于發展中，所以經常會(huì)詞不達意。而且孩子對于大(dà)人(rén)說話(huà)的內(nèi)容的理(lǐ)解是“一是一，二是二”式的簡單直白，還(hái)不能理(lǐ)解家(jiā)長的“一語雙關”或者語言背後的深意。如果家(jiā)長經常說反話(huà)，孩子就會(huì)很(hěn)困惑，而家(jiā)長與話(huà)語完全不同的表情也會(huì)讓孩子無法猜測到家(jiā)長的真實意思，不利于孩子理(lǐ)解能力的發展。

　　家(jiā)長在孩子調皮的時(shí)候會(huì)生(shēng)氣地說：“看你(nǐ)幹的好事”。反話(huà)是一種特殊環境下的語言形式，但(dàn)是對于年幼的孩子來(lái)說，你(nǐ)說的“好事”與你(nǐ)生(shēng)氣的臉是那(nà)麽的格格不入。孩子感到納悶：媽媽這是在誇我呢，還(hái)是在生(shēng)氣呢？

　　說反話(huà)阻礙親子溝通(tōng)

　　3歲的淩淩是個(gè)小(xiǎo)哭包，一件小(xiǎo)事都會(huì)讓她哭個(gè)不停。有(yǒu)時(shí)候媽媽哄得(de)心煩，最後大(dà)爆發：“哭吧(ba)哭吧(ba)，哭個(gè)夠！”淩淩也就哭得(de)更是上(shàng)氣不接下氣了。

　　家(jiā)長的一氣之下說出任性的話(huà)也是在所難免的，盡管父母事後也會(huì)心疼淩淩哭得(de)可(kě)憐繼而安慰，但(dàn)是你(nǐ)不适當的發洩你(nǐ)的情緒，甚至用反話(huà)來(lái)刺激孩子，隻會(huì)讓孩子越鬧越兇。年幼的孩子難以區(qū)分“正話(huà)”“反話(huà)”，因而容易錯誤地認為(wèi)父母這樣的方式是對他人(rén)的一種安慰，孩子若真的套用了你(nǐ)的說法，很(hěn)容易讓他人(rén)誤認為(wèi)孩子缺乏同情心，不講禮貌，這樣對孩子的人(rén)際交往沒有(yǒu)好處哦！

　　而且孩子哭鬧本來(lái)就是想要獲得(de)父母的溫柔的安慰和(hé)關注，但(dàn)卻得(de)到的是父母的冷嘲熱諷，這對親子之間(jiān)的溝通(tōng)也是一種阻礙。家(jiā)長本應選擇一種更溫和(hé)的方式，你(nǐ)可(kě)以抱抱他讓他冷靜下來(lái)，然後引導他說出自己的感受，讓孩子逐漸學會(huì)找到更适當的方式發洩自己的消極情緒。

　　愛(ài)的反話(huà)會(huì)傷害孩子

　　2歲多(duō)的小(xiǎo)明(míng)活潑好動，神經大(dà)條的他經常鬧出一些(xiē)“小(xiǎo)事端”，非要幫媽媽端碗筷，但(dàn)是粗心的他卻摔破了碗;想幫爸爸擦窗子，卻又碰倒水(shuǐ)桶搞到家(jiā)裏淹水(shuǐ)。爸爸無奈一句玩笑：“你(nǐ)這小(xiǎo)笨笨，真是越幫越忙啊！”本應是一句充滿愛(ài)意的小(xiǎo)玩笑，卻被小(xiǎo)明(míng)解讀成為(wèi)爸爸討(tǎo)厭他礙手礙腳。他哇的一聲大(dà)哭“我是個(gè)大(dà)笨蛋，爸爸不喜歡我了”。

　　孩子有(yǒu)時(shí)做(zuò)出一些(xiē)“犯傻”的事出來(lái)，在家(jiā)長看來(lái)那(nà)是一種可(kě)愛(ài)的犯錯行(xíng)為(wèi)。一些(xiē)家(jiā)長甚至習慣用“小(xiǎo)傻瓜”“小(xiǎo)笨蛋”來(lái)稱呼自己的小(xiǎo)孩。本應是充滿愛(ài)意的昵稱，卻不能被孩子理(lǐ)解。年幼的孩子往往是以大(dà)人(rén)的觀點去評價自己，當爸媽用“笨笨”這些(xiē)反話(huà)時(shí)，孩子卻認為(wèi)較真認為(wèi)自己很(hěn)傻很(hěn)天真，父母是在嫌棄責怪自己。孩子讀不懂你(nǐ)的反話(huà)，反而無意中傷害了孩子的自尊、自信心了。

　　說反話(huà)影(yǐng)響孩子與人(rén)溝通(tōng)

　　小(xiǎo)朱今年幼兒園入學了，媽媽以為(wèi)以小(xiǎo)朱這樣活潑好動的性格本應是能在幼兒園交到很(hěn)多(duō)好朋友(yǒu)。但(dàn)老師(shī)反映小(xiǎo)朱有(yǒu)點被其他小(xiǎo)朋友(yǒu)孤立了。問及原因，才發現原來(lái)小(xiǎo)朱經常在其他小(xiǎo)朋友(yǒu)摔倒的時(shí)候跑到别人(rén)身邊說：“小(xiǎo)笨蛋，快站(zhàn)起來(lái)”在别人(rén)哭得(de)傷心的時(shí)候“安慰”：“哭的小(xiǎo)朋友(yǒu)不可(kě)愛(ài)”。雖然老師(shī)知道(dào)小(xiǎo)朱是“愛(ài)意的鼓勵”，但(dàn)其他小(xiǎo)朋友(yǒu)卻認為(wèi)小(xiǎo)朱是在嘲笑自己。

　　孩子的語言風格大(dà)多(duō)是從爸媽那(nà)裏模仿過來(lái)的，而且孩子并不懂得(de)區(qū)分家(jiā)長充滿“愛(ài)意”的反語，随便套用在其他小(xiǎo)朋友(yǒu)身上(shàng)，就容易發生(shēng)小(xiǎo)朱小(xiǎo)朋友(yǒu)這種容易讓人(rén)誤會(huì)的情況。孩子學會(huì)說反話(huà)，往往也隻是簡單套用，而不能真正地理(lǐ)解說話(huà)的語境。即使他能理(lǐ)解，也很(hěn)難保證聽(tīng)者能夠讀懂你(nǐ)的反語。因此，家(jiā)長還(hái)是盡量避免對孩子說這些(xiē)反話(huà)，以免孩子錯誤地模仿學習。