第一，中學語文課首要的任務在于學習語言運用，在于打好語文運用的基礎。葉聖陶先生(shēng)曾經對“什麽叫語文”作(zuò)過解釋，他說：“什麽叫語文？平常說的話(huà)叫口頭語言，寫在紙面上(shàng)叫書(shū)面語言。語就是口頭語言，文就是書(shū)面語言。把口頭語言和(hé)書(shū)面語言連在一起說，就叫語文。”（《葉聖陶語文教育論集》138頁）本人(rén)認為(wèi)，葉老這段話(huà)通(tōng)俗而精辟地說明(míng)了“語文課應該主要的教什麽、學什麽”這個(gè)根本性問題（當然這并不意味着否定語文課還(hái)要學其他內(nèi)容。）語文教學的目的任務可(kě)以有(yǒu)若幹條，但(dàn)其中最主要的應該是學習語言運用，即葉老說的“口頭語言”和(hé)“書(shū)面語言”。現行(xíng)中學語文課本是以文章選編為(wèi)主的，教學一篇課文，要學的內(nèi)容是多(duō)方面的，本人(rén)認為(wèi)，作(zuò)為(wèi)“中學語文課”，如果這也講了，那(nà)也學了，而唯獨把學習課文的語言運用忽略了，就等于抓了芝麻丢了西瓜，就是犯了中學語文教學的一大(dà)忌。學習一篇課文是這樣，學習整個(gè)語文也是這樣。語言運用是語文的基礎，是寫作(zuò)的基礎，是口頭表達的基礎，也是文學和(hé)文化表達的基礎，一切“人(rén)文”知識乃至科學知識主要是靠語言來(lái)表達，一切“人(rén)文”精神乃至一切思想意識也主要是靠語言來(lái)表達（當然也可(kě)用影(yǐng)像等其他方式表達），我們平常說一個(gè)人(rén)語文水(shuǐ)平的高(gāo)低(dī)也是主要看他語言表達水(shuǐ)平的高(gāo)低(dī)，不能設想語言表達基本功甚差而“人(rén)文精神”或“文學創作(zuò)”卻表達很(hěn)好，那(nà)是不可(kě)思議的。本人(rén)認為(wèi)，中學語文課應該姓“語”，這個(gè)“語”字的基本意思，首先是指“學習語言運用”，當然也是指“掌握語文這個(gè)工具”、“切實打好語文基礎”。
第二，中學語文課在教學中應把培養學生(shēng)閱讀、寫作(zuò)、聽(tīng)話(huà)、說話(huà)的語文能力和(hé)良好的語文學習習慣放在重要位置。對此，“大(dà)綱”中已作(zuò)了比較具體(tǐ)的規定，不必作(zuò)過多(duō)的闡釋。這裏需要說明(míng)的是，在培養語文能力和(hé)語文習慣中，應該體(tǐ)現普通(tōng)中學的“基礎性”，不能任意“拔高(gāo)”。例如“寫作(zuò)能力”的培養，應該按“大(dà)綱”要求打好寫記叙文、說明(míng)文、議論文、應用文的基礎，不應要求會(huì)寫詩歌(gē)、小(xiǎo)說等文學作(zuò)品。當然，個(gè)别學生(shēng)有(yǒu)文學愛(ài)好，能寫詩歌(gē)、小(xiǎo)說，這也是好事，可(kě)以作(zuò)個(gè)别的指導和(hé)培養，不過那(nà)隻是個(gè)别情況，對絕大(dà)多(duō)數(shù)中學生(shēng)來(lái)說，基本要求還(hái)是應該“打好基礎”“練好基本功”。
第三，中學語文課應該使學生(shēng)學習和(hé)積累一定的語文知識，包括漢語知識、文學知識、文化知識、文體(tǐ)知識、讀寫知識，乃至課文涉及的一些(xiē)其他相關知識。本人(rén)認為(wèi)，學生(shēng)在校(xiào)學習，學習和(hé)積累一定的知識，這是學生(shēng)學習的天職，不能因為(wèi)新的教育思想重在能力培養，就可(kě)以忽視(shì)知識的學習與積累。但(dàn)是，話(huà)又說回來(lái)，中學生(shēng)學的知識，不能超越學習階段的要求，不能任意擴展和(hé)随意拔高(gāo)，隻能按“大(dà)綱”的規定學習“基礎知識”，有(yǒu)些(xiē)甚至隻能是“常識”。根據語文學科的特點，“大(dà)綱”規定的基礎知識範圍及要求，有(yǒu)些(xiē)難以表述得(de)十分具體(tǐ)，有(yǒu)些(xiē)也不可(kě)能“量化”，有(yǒu)些(xiē)确實難以掌握，這就更需要盡可(kě)能正确地把握“基礎性”的精神，盡管有(yǒu)些(xiē)知識的學習可(kě)以擴展和(hé)延伸，但(dàn)是要适當，高(gāo)中和(hé)初中也應有(yǒu)所不同，中學的語文課所應學習的知識不能超越階段作(zuò)過高(gāo)的要求，所學知識的內(nèi)容更不能拔高(gāo)到高(gāo)校(xiào)的範圍。
第四，中學語文課應在“文道(dào)統一”的原則精神指導下，學習課文所表現的思想意義和(hé)人(rén)文精神。其中包括對學生(shēng)進行(xíng)思想品德教育、人(rén)格修養教育、健康的審美教育、情感教育，以及有(yǒu)關的意志(zhì)、态度、心理(lǐ)等非智力教育。這些(xiē)思想、精神方面的教育，應該與上(shàng)述語言運用的學習、語文能力和(hé)語文習慣的培養、語文知識的學習有(yǒu)機地統一在一起，自然和(hé)諧地進行(xíng)，而不應割裂開(kāi)來(lái)架空(kōng)說教，尤其不能忘記“語文”這門(mén)學科的基本特性，不能忘記語文課首要的任務在于學“語文”。五六十年代乃至70年代有(yǒu)些(xiē)中學語文課上(shàng)成政治課或文學課的教訓應該記取。
第五，中學語文課不應忘記各門(mén)學科共性的任務，例如要培養學生(shēng)的思維能力、自學能力、理(lǐ)解能力、分析綜合能力、聯想想象能力，要開(kāi)發學生(shēng)的智力，要開(kāi)拓學生(shēng)的視(shì)野，要教會(huì)學習方法等等。從語文學科的特點出發，培養學生(shēng)思維能力、自學能力、聯想想象能力尤為(wèi)重要。本人(rén)認為(wèi)，這些(xiē)任務同思想教育的任務一樣，應該在培養語文能力和(hé)學習語文知識的過程中統一實施，而不應脫離“語文”孤立架空(kōng)地進行(xíng)。 |
