先把該複習的基礎知識全面過一遍。追求的是盡可(kě)能全面不要有(yǒu)遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。

找到知識之間(jiān)的聯系，把一章章一節節的知識之間(jiān)的聯系找到，追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多(duō)思考，多(duō)嘗試。

做(zuò)題，做(zuò)各種各樣的題，力求通(tōng)過多(duō)種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通(tōng)過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。

通(tōng)過複習的反複，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏，求得(de)更全面更深入的把握知識提高(gāo)能力。

複習猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生(shēng)。記憶也需要強化，不反複強化也難以記牢，因此，複習總得(de)需要兩三遍才能完成。

複習時(shí)所做(zuò)的事很(hěn)多(duō)。有(yǒu)一大(dà)堆複習資料等着我們去做(zuò)。千頭萬緒抓根本。什麽是根本？就是基礎。基礎知識和(hé)基本技(jì)能技(jì)巧，是教學大(dà)綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上(shàng)，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在紮實的基礎知識條件上(shàng)的一種分析問題解決問題的着眼點和(hé)入手點。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。在有(yǒu)限的複習時(shí)間(jiān)內(nèi)我們要做(zuò)出明(míng)智的選擇，那(nà)就是要抓基礎。

以曆史學科為(wèi)例，有(yǒu)很(hěn)多(duō)需要背誦的東西，人(rén)物、事件、年代、一些(xiē)曆史史料的要點等等。有(yǒu)些(xiē)材料，隻能“死”記。要多(duō)次反複強化記憶，曆史課是一門(mén)機械死記量比較大(dà)的學科。但(dàn)是在考試時(shí)，卻要把記往的材料靈活運用，這就不僅要記得(de)牢，記得(de)死，還(hái)要理(lǐ)解，理(lǐ)解得(de)活。是謂“死” 去“活”來(lái)，不單學曆史，學地理(lǐ)，學政治，以至學理(lǐ)化生(shēng)物，都需要“死”去“活”來(lái)。

在考試的幾個(gè)科目上(shàng)，一個(gè)人(rén)有(yǒu)強有(yǒu)弱，是太正常了。複習的策略，就是揚強扶弱。有(yǒu)的同學是隻補弱的，忽視(shì)了強的；有(yǒu)的同學是放棄弱的專攻強的。從整體(tǐ)看，都未見明(míng)智，強的裏面不要有(yǒu)“水(shuǐ)分”，弱的裏面還(hái)要有(yǒu)突破，才是最聰明(míng)選擇。

記憶有(yǒu)一個(gè)“報酬遞減規律”，即随着記憶次數(shù)的增，複習所記住的材料的效率在下降。為(wèi)了這種“遞減”相抗衡，有(yǒu)的同學就采取了 “過度複習法”，即本來(lái)用10分鍾記住的材料，再用3分鍾的時(shí)間(jiān)去強記——形成一種“過度”，以期在“遞減”時(shí)不受影(yǐng)響。

複習時(shí)做(zuò)錯了題，一旦搞明(míng)白，絕不放過。失敗是成功之母，從失敗中得(de)到的多(duō)，從成功中得(de)到的少(shǎo)，都是這個(gè)意思，失敗了的東西要成為(wèi)我們的座右銘。